https://dspace.lvduvs.edu.ua/handle/1234567890/24 Philological sciences 2026-08-24T07:45:31Z https://dspace.lvduvs.edu.ua/handle/1234567890/9705 Название: English for Specific Purposes: Law in Use: Tutorial Авторы: Бондаренко, В.А.; Bondarenko, V.A. Краткий осмотр (реферат): Видання містить 12 уроків, опрацювання яких забезпечує цілісне послідовне засвоєння фахової лексики, розвиток навичок усного та писемного мовлення, набуття вмінь роботи з професійною термінологією. Для здобувачів вищої освіти спеціальності «Право» та всіх, хто практикує англійську мову в сфері юриспруденції та права. Te textbook contains 12 Units, which ensure a holistic and consistent mastery of professional vocabulary, development of oral and written communication skills, and acquisition of abilities in working with professional terminology. For higher education students majoring in Law and anyone who uses English in their practical work in jurisprudence and law. Описание: Бондаренко В. English for Specific Purposes: Law in Use : навчальний посібник / Вікторія Бондаренко. - Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ, 2024. - 132 с. 2024-01-01T00:00:00Z https://dspace.lvduvs.edu.ua/handle/1234567890/9414 Название: Application of ChatGPT and other ai toolsinstudyingenglish for specific purposes Авторы: Kashchuk, M.H.; Кащук, М.Г.; ORCID ID: 0000-0001-5881-3280 Краткий осмотр (реферат): The article explores the possibilities of using ChatGPT and other artificial intelligence tools in the process of learning professional English. The main areas of application of the ChatGPT language model in the formation of students' language competences are considered, in particular, in the development of oral and written communication skills, mastering professional terminology, as well as in interactive communication practice in a professional context. The didactic advantages of AI tools are substantiated, among which personalisation of learning, adaptability, interactivity, instant feedback, and overcoming spatial and temporal barriers are highlighted. At the same time, potential challenges and risks associated with the ethical aspects of AI use are analysed, in particular regarding content authenticity, authorship issues, excessive dependence on technology, and data confidentiality. Particular attention is paid to the role of the teacher as the leader of the digital educational environment, responsible for shaping academic integrity, developing students' digital competence, and providing quality pedagogical support. The conclusion is made about the need to combine AI tools with traditional teaching methods, as well as the need for further research aimed at developing effective models for integrating AI into the educational process, taking into account pedagogical, regulatory and ethical factors.The obtained results can be used by foreign language teachers to improve the methodology of teaching English for specific purposes. In addition, the study emphasizes the importance of developing students’ responsible and critical attitudes towards the use of artificial intelligence tools in the learning process. У статті досліджено можливості застосування ChatGPT та інших інструментів штучного інтелекту у процесі вивчення англійської мови професійного спрямування. Розглянуто основні напрями використання мовної моделі ChatGPT у формуванні мовних компетентностей студентів —зокрема, у розвитку навичок усного й писемного мовлення, оволодінні фаховою терміно-логією, а також в інтерактивній практиці комунікації в професійному контексті. Обґрунтовано дидактичні переваги AI-інструментів, серед яких виокремлено персоналізацію навчання, адаптивність, інтерактивність, миттєвий зворотний зв’язок та подолання просторово-часовихбар’єрів. Водночас проаналізовано потенційні виклики та ризики, пов’язані з етичними аспектами використання ШІ, зокрема щодо достовірності контенту, питань авторства, надмірної залежності від технологій та конфіденційності даних. Особливу увагу приділено ролі викладача як керівника цифрового освітнього середовища, відповідального за формування академічної доброчесності, розвиток цифрової компетентності студентів і забезпечення якісної педагогічної підтримки. Зроблено висновок про необхідність поєднання AI-інструментів із традиційними методами навчання, а також про потребу в подальших дослідженнях, спрямованих на розробку ефек-тивних моделей інтеграції ШІ в освітній процес з урахуванням педагогічних, нормативних та етичних чинників. Отримані результати можуть бути викорис-тані викладачами іноземних мов для вдосконалення методики викладання професійно орієнтованої англійської мови. Крім того, дослідження підкреслює важливість формування в студентів відповідального та критичного ставлення до використання інструментів штучного інтелекту в навчанні. Описание: Kashchuk M.H. Application of ChatGPT and other ai toolsinstudyingenglish for specific purposes / Kashchuk Mariana Hryhorivna // Наукові інновації та передові технології». - 2026. - № 4. - С. 740-748. 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.lvduvs.edu.ua/handle/1234567890/9406 Название: Словник юридичних паремій: відображення правосвідомості галичан (на матеріалах збірки І. Франка «Галицько-руські народні приповідки») Авторы: уклад. Юськів, Б.М.; com. Yuskiv, B.M.; уклад. Сковронська І.Ю.; com. Skovronska, I.Yu. Краткий осмотр (реферат): Репрезентовано пласт юридичних паремій, які вербалізують параметри правосвідомісті населення Галичини ХІХ – поч. ХХ ст. Матеріалом словника слугує збірка паремій на основі фольклористичної праці І. Франка «Галицько-руські народні приповідки». Для правників, викладачів права, а також студентів та учнів, котрі прагнуть розширити свою обізнаність зі світом права, його походженням, джерелами, законами суспільства, правами та обов’язками людини крізь призму його відображення у мовній свідомості українця. The thematic dictionary identifies legal paremias that verbalize the parameters of the legal consciousness of Galicia in the 19th – early 20th centuries. The material for the dictionary is the collection of paremias «Galician-Rusian proverbs», which were collected and explained by I. Franko. It will be of great interest for lawyers, law teachers, as well as students and pupils who seek to expand their knowledge of the world of law, its origin, sources, laws of society, rights and obligations of a person through the prism of its reflection in the linguistic consciousness of a Ukrainian. Описание: Словник юридичних паремій: відображення правосвідомості галичан (на матеріалах збірки І. Франка «Галицько-руські народні приповідки») / укладачі: Б. Юськів, І. Сковронська. -Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ, 2026. - 174 с. 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.lvduvs.edu.ua/handle/1234567890/9353 Название: Лексико-семантичні анормативи в мовленні здобувачів вищої освіти Авторы: Клак, О.С.; Klak, O.S.; ORCID ID: 0000-0001-9306-4123 Краткий осмотр (реферат): Статтю присвячено проблемі дотриманню лексико-семантичних (лексичних) норм сучас- ної української літературної мови в мовленні здобувачів вищої освіти як важливий компонент їх професійної компетенції та культури мовлення. Метою розвідки є виявлення, опис та систематизація лексико-семантичних анормати- вів, з’ясування їх причин в аспекті проблем культури мовлення для організації ефективної роботи щодо їх усунення. У роботі використано описовий метод, методики функційно-семантичного та контек- стуального аналізу. У статті дано визначення понять «культура мови» та «культура мовлення», акценто- вано на відмінностях в їх дефініціях, визначено комунікативні ознаки культури мовлення, роз- крито значення термінів «норма мови», «норма літературної мови», «лексико-семантична норма». З’ясовано, що такі комунікативні ознаки культури мовлення, як точність, правиль- ність, багатство мовлення, чистота, доречність тощо безпосередньо пов’язані з доскона- лим володінням словниковим запасом мови, дотриманням лексико-семантичних норм літе- ратурної мови. На основі спостереження за усним та писемним мовленням студентів виокремлено най- поширеніші лексичні помилки: уживання елементів суржику, росіянізмів, калькованих кон- струкцій, нерозрізнення, сплутування значень слів-паронімів та значень міжмовних омоні- мів, стилістично невиправдане використання плеоназму й тавтології, надмірне вживання іншомовних слів, зокрема англізмів, використання діалектизмів, слів-паразитів, інвективної лексики тощо. Сформульовано об’єктивні та суб’єктивні причини, які зумовлюють лексико-семантич- ні помилки: зближення, інтерференція мов; значний вплив соціокультурного й діалектного оточення мовців на їх рівень мовленнєвої культури; значний масив лексики, який складно засвоїти на належному рівні; неможливість зведення лексичних норм до обмеженої кількос- ті чітко сформульованих правил; рухливість, динамічність лексичного складу; недостатня обізнаність здобувачів вищої освіти з лексичними нормами сучасної української літературної мови, лексичним багатством мови, обмеженість словникового запасу, загальний низький чи недостатній рівень культури мовлення. The article is devoted to the problem of compliance with lexical-semantic (lexical) norms of the modern Ukrainian literary language in the speech of higher education students as an important component of their professional competence and speech culture. The purpose of the work is to identify, describe and systematize lexical and semantic norms, to clarify their causes in the aspect of the problem of speech culture in order to organize effective work on their elimination. The article uses a descriptive method, methods of functional-semantic and contextual analysis. The work defines the concepts of “language culture” and “speech culture”, emphasizes the differences in their definitions, identifies the communicative features of speech culture, and reveals the meaning of the terms “language norm”, “literary language norm”, and “lexico-semantic norm”. It has been found that such communicative features of speech culture as accuracy, correctness, richness of speech, purity, appropriateness, etc. are directly related to perfect mastery of the vocabulary of the language, adherence to the lexical and semantic norms of the literary language. Based on observation of students’ oral and written speech, the most common lexical errors were identified: using of mixed language (surzhyk) elements, Russianisms, copied constructions, indistinguishability and confusion of the meanings of paronymous words and the meanings of interlingual homonyms, stylistically unjustified using of pleonasm and tautology, excessive using of foreign words, in particular Anglicisms, using of dialectisms, parasitic words, invective vocabulary, etc. Objective and subjective reasons that cause lexical and semantic errors are formulated: convergence, interference of languages; significant influence of the sociocultural and dialectal environment of speakers on their level of speech culture; a significant array of vocabulary, which is difficult to master at the proper level; the impossibility of reducing lexical norms to a limited number of clearly formulated rules; mobility, dynamism of the lexical composition; insufficient awareness of students with the lexical norms of the modern Ukrainian literary language, the lexical richness of the language, limited vocabulary, and a general low or insufficient level of speech culture. Описание: Клак О.С. Лексико-семантичні анормативи в мовленні здобувачів вищої освіти / Клак Оксана // Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. - Серія: Філологічні науки. - 2025. - № 25. - С.71-78. 2025-01-01T00:00:00Z