Особливості суб'єктивного благополуччя студентів в умовах війни: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «магістр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

У роботі розглянуто теоретичні підходи до дослідження суб’єктивного благополуччя особистості у вітчизняній та зарубіжній психології, а також проаналізовано сучасні наукові уявлення про психологічні детермінанти суб’єктивного благополуччя в умовах тривалих кризових ситуацій, зокрема війни. Окреслено теоретичні засади дослідження ролі типу прив’язаності та ціннісних орієнтацій у структурі суб’єктивного благополуччя студентів. Здійснено емпіричне дослідження суб’єктивного благополуччя студентів в умовах воєнного стану та проаналізовано його взаємозв’язок із типами прив’язаності та ціннісними орієнтаціями особистості. Отримані результати свідчать, що особливості прив’язаності пов’язані з характером переживання та регуляції суб’єктивного благополуччя студентів. Тоді як ціннісні орієнтації пов’язані з окремими компонентами суб’єктивного благополуччя студентів і ймовірно можуть виступати внутрішнім психологічним ресурсом, що сприяє підтриманню та збереженню суб’єктивного благополуччя в умовах складних життєвих обставин. Визначено психологічні умови оптимізації суб’єктивного благополуччя студентської молоді в умовах війни, що передбачають врахування особливостей прив’язаності та збереження ціннісних орієнтацій як внутрішніх психологічних ресурсів. The paper examines theoretical approaches to the study of individuals’ subjective well-being in both domestic and international psychological research, and analyzes contemporary scientific perspectives on the psychological determinants of subjective well-being under prolonged crisis conditions, particularly in the context of war. The theoretical foundations for investigating the role of attachment styles and value orientations in the structure of students’ subjective well-being are outlined. An empirical study of students’ subjective well-being under martial law was conducted, and its relationship with attachment styles and personal value orientations was analyzed. The findings indicate that attachment characteristics are associated with the nature of experiencing and regulating students’ subjective well-being. At the same time, value orientations are related to specific components of subjective well-being and may serve as internal psychological resources that contribute to its maintenance and preservation under challenging life circumstances. Psychological conditions for optimizing the subjective well-being of students in wartime have been identified, emphasizing the importance of considering attachment characteristics and preserving value orientations as internal psychological resources.