Психологічні чинники формування професійної ідентичності викладачів у період воєнного стану: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «бакалавр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

У роботі здійснено теоретичний та емпіричний аналіз психологічних чинників формування професійної ідентичності викладачів у період воєнного стану. Обґрунтовано сутність поняття «професійна ідентичність», визначено її структуру та основні компоненти. Проаналізовано вплив сучасних кризових умов, зокрема воєнного стану, на професійну діяльність викладачів, їх психоемоційний стан та трансформацію професійного «Я». Визначено ключові психологічні чинники формування професійної ідентичності, серед яких: мотиваційно-ціннісні орієнтації, резильєнтність, копінг-стратегії, соціальна підтримка та емоційна стійкість. Емпірично досліджено взаємозв’язок зазначених чинників із рівнем сформованості професійної ідентичності викладачів. У результаті дослідження встановлено, що в умовах воєнного стану значно зростає роль особистісних ресурсів, здатності до саморегуляції та адаптації, що забезпечує збереження професійної цілісності та ефективності діяльності. Виявлено статистично значущі зв’язки між показниками резильєнтності, копінг-стратегій та рівнем професійної ідентичності. Розроблено практичні рекомендації щодо підтримки та розвитку професійної ідентичності викладачів у кризових умовах, спрямовані на підвищення їх психологічної стійкості та профілактику емоційного вигорання. The paper presents a theoretical and empirical analysis of psychological factors influencing the formation of professional identity of teachers during martial law. The essence of the concept of "professional identity" is substantiated, its structure and main components are defined. The impact of modern crisis conditions, particularly martial law, on teachers’ professional activity, their psycho-emotional state, and the transformation of their professional self is analyzed. Key psychological factors of professional identity formation are identified, including motivational and value orientations, resilience, coping strategies, social support, and emotional stability. The relationship between these factors and the level of professional identity formation among teachers is empirically investigated. The results of the study indicate that under martial law conditions, the role of personal resources, self-regulation, and adaptability significantly increases, ensuring the preservation of professional integrity and effectiveness. Statistically significant correlations between resilience, coping strategies, and professional identity levels have been identified. Practical recommendations aimed at supporting and developing teachers’ professional identity in crisis conditions are proposed, focusing on enhancing psychological resilience and preventing emotional burnout.