Психологічні прояви перфекціонізму у студентів та їх зв’язок з навчальною мотивацією: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «бакалавр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

Робота присвячена дослідженню психологічних особливостей навчальної діяльності студентів через аналіз того, як прагнення до досконалості впливає на їхнє бажання вчитися. У теоретичній частині розглянуто основні підходи до розуміння перфекціонізму та види навчальної мотивації. Емпірично встановлено, що головним показником, який пов’язує перфекціонізм із навчанням, є високий рівень зовнішньої інтроєктованої мотивації. Це свідчить про те, що перфекціоністи вчаться переважно через внутрішній тиск, почуття провини та страх не виправдати очікування оточення. Дослідження підтвердило, що постійна стурбованість помилками та самокритика негативно впливають на пізнавальний інтерес, змушуючи студента вчитися заради оцінки або схвалення, а не заради знань. Результати роботи доводять необхідність створення спеціальних психологічних програм для студентів. Такі заходи мають бути спрямовані на зниження дезадаптивного прагнення до ідеалу та розвиток здорової, самостійної мотивації до навчання. The study is devoted to the investigation of the psychological characteristics of students’ academic activity through the analysis of how the striving for perfection influences their motivation to learn. The theoretical part examines the main approaches to understanding perfectionism and the different types of academic motivation. The empirical findings revealed that the main indicator linking perfectionism with learning is a high level of external introjected motivation. This suggests that perfectionists tend to study primarily due to internal pressure, feelings of guilt, and fear of failing to meet others’ expectations. The study confirmed that constant concern over mistakes and self-criticism negatively affect cognitive interest, causing students to study for grades or approval rather than for knowledge itself. The results of the study demonstrate the necessity of developing specialized psychological programs for students. Such measures should be aimed at reducing maladaptive striving for perfection and fostering healthy, autonomous academic motivation.