Психологічний профіль здобувача вищої освіти в умовах онлайн-навчання: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «бакалавр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

У дослідженні здійснено комплексний аналіз психологічних проблем здобувачів вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Теоретично обґрунтовано, що онлайн-формат трансформує освітній простір у деприваційне середовище, яке провокує зростання нервово-психічного напруження, інформаційне перевантаження та зниження адаптаційних можливостей особистості. Емпірично встановлено та описано цілісний психологічний профіль здобувача в онлайн-середовищі, провідними рисами якого є функціональна витривалість при прихованому напруженні, мотиваційна нестійкість та схильність до академічної прокрастинації. Доведено, що поєднання високої ригідності та домінування мотивації уникнення невдач виступає ключовим предиктором зволікання у виконанні завдань. Прокрастинація в цьому контексті інтерпретується не лише як брак самоорганізації, а й як специфічний механізм психологічного захисту від цифрового виснаження. Перспективи подальших розвідок полягають у розробці практичних рекомендацій щодо корекції психоемоційного стану здобувачів та впровадженні технік вольової саморегуляції для підвищення продуктивності навчання в дистанційному режимі. The study conducted a comprehensive analysis of psychological problems of higher education students in distance learning. It is theoretically substantiated that the online format transforms the educational space into a deprivation environment, which provokes increased neuropsychic stress, information overload and a decrease in the adaptive capabilities of the individual. Empirically established and described a holistic psychological profile of a student in an online environment, the leading features of which are functional endurance under latent stress, motivational instability and a tendency to academic procrastination. It is proven that the combination of high rigidity and the dominance of failure avoidance motivation is a key predictor of procrastination in completing tasks. Procrastination in this context is interpreted not only as a lack of self-organization, but also as a specific mechanism of psychological protection against digital exhaustion. Prospects for further research are to develop practical recommendations for correcting the psycho-emotional state of students and implementing volitional self-regulation techniques to increase the productivity of distance learning.