Психологічна готовність освітніх закладів до інклюзивної взаємодії: ставлення педагогів і батьків до дітей з особливими освітніми потребами: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «бакалавр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

Досліджено психологічну готовність загальноосвітніх шкіл до інклюзивної взаємодії на основі ставлення педагогів і батьків до дітей з особливими освітніми потребами. Емпіричне дослідження проведено у школах м. Львова. Результати показали, що більшість педагогів потребує підтримки, переважає нейтрально-формальне та негативно-скептичне ставлення. Психологічна готовність має тривимірну структуру. Батьки дітей з ООП виявляють вищий рівень симбіозу, контролю та тривожності. Встановлено зв’язок між інформованістю батьків і ставленням до інклюзії, а також між готовністю педагогів і негативними установками. Розроблено план дій для формування інклюзивного середовища. The psychological readiness of secondary schools for inclusive interaction based on teachers' and parents' attitudes toward children with SEN is studied. An empirical study was conducted in Lviv schools. Results show that most teachers need support; neutral-formal and negative-skeptical attitudes prevail. Psychological readiness has a three-dimensional structure. Parents of children with SEN exhibit higher levels of symbiosis, control, and anxiety. Links between parental awareness and attitude toward inclusion, and between teachers' readiness and negative attitudes, were found. An action plan to foster an inclusive environment is proposed.