Динаміка особистісних змін дітей молодшого та середнього шкільного віку під час війни: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «магістр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

Мета роботи полягає в тому, щоб теоретично та емпірично дослідити динаміку особистісних змін дітей молодшого та середнього шкільного віку під час війни. У роботі розглядається особистісний розвиток дітей молодшого шкільного віку (8 років) та середнього шкільного віку (10-12 років). Аналізуються фізіологічні, психічні та соціальні зміни. Виділено вплив навчальної діяльності, взаємодії з вчителями, батьками та однолітками, а також роль темпераменту, характеру, рівня тривожності та інтелекту. Описані кризові періоди розвитку, зокрема криза 7 років та криза підліткового віку, та їх вплив на адаптацію та поведінку. Підкреслюється, що успішне формування соціально зрілої особистості залежить від поєднання біологічних, психологічних та соціальних факторів та індивідуальних особливостей дитини. За допомогою емпіричного дослідження виявлено, що повномасштабна війна спричинила суттєву деструктивну динаміку в особистісній структурі дітей, яка характеризується зростанням фонової тривожності до критичних меж та виникненням ефекту «когнітивного гальмування», що блокує продуктивність наочно-образного мислення як захисну реакцію на хронічний стрес. Проективна діагностика підтвердила трансформацію образу «Я» від стану базової безпеки до глибокої емоційної ізоляції, соціальної пасивності та екзистенційного смутку, при цьому найбільш вразливою групою виявилися хлопці середнього шкільного віку, які демонструють високий рівень внутрішньої напруги та зниження адаптивного потенціалу. The purpose of the work is to theoretically and empirically investigate the dynamics of personality changes in children of primary and secondary school age during the war. The work examines the personal development of primary school children (8 years old) and secondary school children (10-12 years old). Physiological, psychological, and social changes are analyzed. The influence of educational activities, interaction with teachers, parents, and peers, as well as the role of temperament, character, anxiety levels, and intelligence are highlighted. The crisis periods of development are described, in particular the 7-year-old crisis and the crisis of adolescence, as well as their impact on adaptation and behavior. It is emphasized that the successful formation of a socially mature personality depends on a combination of biological, psychological, and social factors, along with the individual characteristics of the child. Empirical research has revealed that full-scale war has caused a significant destructive dynamic in the personality structure of children. This is characterized by an increase in background anxiety to critical limits and the emergence of a "cognitive inhibition" effect, which blocks the productivity of visual-figurative thinking as a defense reaction to chronic stress. Projective diagnostics confirmed the transformation of the "Self" image from a state of basic safety to profound emotional isolation, social passivity, and existential sadness. The most vulnerable group was found to be boys of secondary school age, who demonstrate high levels of internal tension and reduced adaptive potential.