Self-assessment as the additional English language learning tool

Abstract

У статті розкрито особливості організації самоконтролю у навчанні іноземної мови за професійним спрямуванням у закладах вищої освіти. У статті розглядається класифікація інструментів самоконтролю, яка базується на тому, хто розробляє зміст та критерії оцінювання завдань (викладач або здобувач вищої освіти), а також на форматі інструментів (тести з відкритими та закритими питаннями, анкетування, опитування). Досліджено раніше опубліковані дослідження самоконтролю у контексті навчання та вивчення англійської мови і виділено переваги та недоліки самоконтролю для здобувачів вищої освіти, викладачів та вищих навчальних закладів. У статті запропоновано приклади завдань для самоконтролю, розроблених для курсантів та студентів спеціальності «Право». Крім того, стаття містить рекомендації щодо можливих напрямків подальших досліджень різних аспектів самоконтролю у контексті навчання та вивчення англійської мови, які можуть бути педагогічно значимими для практики викладання та навчання мови. Дослідження самоконтролю у контексті навчання іноземної мови вказує на те, що цей підхід може бути корисним для здобувачів вищої освіти та викладачів. Для здобувачів вищої освіти самоконтроль може бути корисним інструментом для підвищення рівня мотивації та самодисципліни. Крім того, він може допомогти здобувачам вищої освіти зосередитися на тих аспектах навчання, які потребують додаткової уваги. Для викладачів інструменти самоконтролю можуть бути корисними для підвищення ефективності навчального процесу. Вони дозволяють викладачам перенаправляти увагу здобувачів вищої освіти на ті аспекти, які потребують додаткової уваги, а також забезпечують можливість надання здобувачам вищої освіти зворотного зв’язку щодо їхніх досягнень. Однак, у статті також вказано на недоліки самоконтролю. Наприклад, наявність завдань самоконтролю не завжди гарантує, що здобувачі вищої освіти відповідатимуть на них чесно і точно. Крім того, недостатня мотивація та навички самоконтролю можуть спричинити падіння якості навчання. The present article aims to investigate the potential applications of self-assessment in the study of English language for professional purposes by economic students. The article categorizes self-assessment tools based on who designed the content and assessment criteria, and the format of the tools, including questionnaires with open-ended and close-ended questions, testing, and surveys. The literature review offers a comprehensive overview of the previous research on self-assessment in the context of teaching and learning English, highlighting its rising popularity among scholars and educators. The article discusses various aspects of self-assessment, including its connection with student-centered approaches and task-based methods. Furthermore, the study explores the advantages and disadvantages of self-assessment for students, educators, and higher education institutions. The article provides examples of self-assessment tasks that were developed for cadets and students of the «Law» specialty. These examples showcase how self-assessment can be practically applied in a professional setting to improve English language proficiency. The study concludes by offering suggestions for further research on the various facets of self-assessment in English language learning and teaching, highlighting the pedagogical implications of using self-assessment as an effective learning tool. Overall, this article highlights the potential benefits of self-assessment in the study of English language for professional purposes and provides insight into how self-assessment can be incorporated into language learning and teaching practices. The article emphasizes the importance of further research in this field to improve the effectiveness of English language instruction for professional purposes.