Соціально-психологічні особливості включення дитини з особливими потребами в освітній процес: кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «магістр» за спеціальністю 053 «Психологія»

Abstract

Проаналізовано особливості психологічного розвитку дітей дошкільного віку з особливими потребами. Визначено сутність та особливості інклюзивної освіти та розглянути специфіку впровадження інклюзивного навчання в дошкільних закладах. Проведено експериментальне дослідження соціально-психологічних особливостей включення дітей з особливими потребами в освітній процес. Встановлено, що діти дошкільного віку з ООП демонструють занижену самооцінку, тривожність, невпевненість у собі. Більшість здорових дітей уникають взаємодії з ними, віддаючи перевагу спілкуванню з однолітками без особливих потреб. Розроблена та впроваджена корекційно-розвивальна програма, орієнтована на забезпечення психологічного комфорту дітей з ООП дошкільного віку в умовах інклюзивної групи в закладах дошкільної освіти та сприяння успішній соціалізації таких дітей, продемонструвала високу ефективність та позитивні зміни. Розроблено рекомендації щодо психологічного супроводу дітей з особливими потребами в дошкільному віці. The features of the psychological development of preschool children with special needs are analyzed. The essence and features of inclusive education are determined and the specifics of implementing inclusive education in preschool institutions are considered. An experimental study of the socio-psychological features of including children with special needs in the educational process was conducted. It was established that preschool children with special needs demonstrate low self-esteem, anxiety, and self-doubt. Most healthy children avoid interacting with them, preferring to communicate with peers without special needs. A corrective and developmental program has been developed and implemented, focused on ensuring psychological comfort for children with special needs of preschool age in an inclusive group in preschool education institutions and promoting successful socialization of such children, and has demonstrated high efficiency and positive changes. Recommendations have been developed for psychological support for children with special needs in preschool age.